儿童视角下的广州市儿童公园游憩体验研究(4)
图2儿童游憩体验的类型及影响因素Fig.2 Types and influencing factors of children’s recreation experience
感观经历还包含视觉上的审美。游憩区内相关节点或标志物元素偏幼龄化,设计考虑儿童审美,趋向造型独特色彩明艳,如卡通造型的公园大门、海洋乐园中栩栩如生的动物雕塑等,能够给儿童带来领域感,形成儿童公园是有趣好玩、儿童专属的舒适性空间意象,让儿童感受到自身是备受欢迎和重视的,游憩空间是亲切友好的。“(海洋乐园的)蓝色的海豚特别好看,明天我也要继续来这里玩”(B12、A28);“喜欢有颜色的路面,非常好看”(B47、B52);“这里风景很漂亮,花很好看,有各种颜色的花、草、树,我特别喜欢”。(A9、A55、B20)同时,环境整洁问题也被儿童所关注并被留下了深刻的印象,超过1/3 的受访儿童都提到道路上有肮脏的垃圾、垃圾桶或是“又丑又脏的厕所”,并提出需要让清洁阿姨及时清洁的建议。儿童能够详细地观察他们周围的物质环境,进而产生相应的感官体验。
3.1.2 基于认知的判断式体验
由于游憩活动的自由选择性,以及时间性限制,儿童可能没有亲自参与到某个游憩空间的游憩活动,但因为自身或他人的观念、意见、故事所影响同样形成游憩体验,这种游憩体验可以是一种“偏见”,也可以是一种幻想,也可以是一种知识,并被儿童所坚持。
儿童已有的观念、认识会影响游憩体验。儿童已经拥有年龄性别差异的意识,形成性别刻板印象并自发地将性别角色置于游憩的情景中。大多数儿童都认为,男孩子应该去玩车模、打篮球这类比较活泼的活动,而女孩子应该参加一些温柔的比如跳绳、荡秋千的游戏。较高龄儿童也会否定较低龄儿童的游憩偏好。“我不喜欢赛车,这不是女孩子喜欢做的事情”(B29);“这个沙坑太幼稚了,是小朋友玩的地方”。(A27、A65)同时,儿童在游憩时容易出现分歧与肢体冲突的事件,并且年龄、性别的排他性使得年幼的孩子经常会受到年纪比较大的孩子的威胁、恐吓,这些行为使得低龄儿童对发生矛盾的游憩区产生不悦的游憩体验,不愿意前往较高龄儿童集聚的游戏区,并在游憩活动时表现出一定的同性聚集性、同龄聚集性的特点。“我不想要去那个地方玩,大的孩子都挤在那里,上次就把我挤在地上了。(问:有受伤吗?)有,(摔到)膝盖上,特别疼”。
(A67)另外,儿童的生活经历亦会影响儿童的游憩体验。访谈中编号为A59 的受访儿童,一位4 岁的男生,不断强调“这里很危险,有小偷”,但当时并未发生任何偷窃事件。后经家长解释,才了解到该儿童两岁时在外目睹小偷偷走小姑的手机以及警察处理案件的过程,记忆深刻以致来到儿童公园所获得的游憩体验依然受到过往经历的影响。
儿童的认知观念还受到家长认知的影响。沙子一直被认为是流动的、便于儿童使用与创造的游戏元素,理应受到大部分儿童的喜爱,但访谈显示,该类游憩区并没有预想中的受欢迎。部分儿童表示自己讨厌沙子的理由是因为家长觉得不卫生,家长也一直向儿童传达“沙子不干净”的认知,使得没有玩沙子经验的儿童也产生了同样的认知,其游憩体验趋向消极。“(问:你有进去过沙滩乐园吗?)没有进去过(沙滩乐园),但我不喜欢,爸爸(妈妈)也不让进,说很大灰尘,沙子很脏的。(问:那你觉得脏吗?)我觉得也是很脏的”。(A52、B31)为确保安全性,每个游憩区还配备了游戏指导员以及巡逻保安,部分家长表现出对园区内安保工作的认可,主张并鼓励让儿童自由独立地玩耍游憩,教导儿童信赖保安,为儿童营造出安全的空间意象,这种安全的空间意象消弭了儿童因为对公园内巨大人流量的恐惧和对游憩空间的陌生感而产生的不安全感。“(保安)很凶的,但是他们保护我们,我不怕他,他是个好人,(游戏指导员)会教小朋友怎么玩”。(A17、A51、A60)
此外,体验一般依托于具实的行为活动而产生,但儿童游憩体验的形成可能基于自身阅历。部分儿童并没有到园区内的图书馆进行静态游憩活动,但仍描述自己对该类游憩空间的游憩体验并坚信自己是对的。到公园游憩的儿童群体基本是城市儿童,都拥有城市生活经历,在部分儿童的认知中,图书馆意味着可以看到很多有趣的绘画本,可以进行借书还书等一系列新鲜的、极具互动性的行为,也有些儿童认为书本是无趣的,连带整个图书馆空间都是无趣的,即便他们并没有相关的游憩体验。“没有去过图书馆,但我很喜欢,(问:为什么喜欢呢,你不是没去过吗?)里面有很多书,很好看的,我喜欢那里”(A59);“我没有去过(图书馆),但我讨厌看书,那里一定不好玩”。(A76)
文章来源:《中国儿童保健杂志》 网址: http://www.zgetbjzz.cn/qikandaodu/2021/0323/536.html
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