基于以问题为基础教学法在高职护理儿童保健教(2)
通过本研究的结果可知,PBL教学法可以提升护生的人际沟通能力。首先,在学龄前期和学龄期儿童保健指导内容的讲授过程中,采用以问题为基础的授课法,结合儿科护理工作中所面对特殊的沟通对象,选取典型的案例作为课题讨论的重点,和学生共同探索解决学龄前和学龄期儿童保健指导中遇见的问题方案。在寻求解决问题的过程中鼓励每一位学生积极发言,帮助学生树立自信,自由讨论,以搭建教学活动中师生平等交流思想的平台,使护生有表达自己的观点空间,进而有交流的意愿;本教学法以小组为单位,为学生营造了的宽松人际交流的氛围,充分体现了对学生交流的尊重,提高了人际交流的效力;在探究解决问题的过程中,学生不但掌握了与儿童沟通的知识技巧,了解到儿童保健指导工作可能存在的实际问题,以讨论的方式寻求解决问题的过程本身也将每个护士置身于人际沟通的环境中,这也有效地锻炼护生表述和交流能力,为提升护生们人际沟通能力提供了保证,与有的学者认为PBL教学法提高了护生的人文沟通能力[6]相一致。其次,PBL教学法以小组单位的交流方式实现人人交流有关。教学过程中师生间、学生间的讨论活动贯穿了教学活动的全过程,加上以小组为单位的讨论方式,为每位学生创造了发言机会的客观条件。本研究以每10人为1组,小组人数规模的限定,这使得每位学生的口语训练有了保证,同时也为训练学生的语言交流能力创造了客观环境。通过学习体会、展示学习成果等方式,进一步为护生们创造了一条实现思想碰撞和信息交流的途径,有助于培养护生的沟通能力[7]。
以小组为单位的PBL在教学法,学生在学习过程中彼此的合作成为了一种必然,这增强了在探索问题过程,学生间的团队合作性和互补性,培养了学生团队合作能力。本研究结果显示,PBL教学法和传统教学法在培养护生的团队合作能力方面与传统的教学法不同,以问题为基础的学习也是一种合作式的小组学习,学生通过分享资料和集体讨论,共同发现解决问题、探究问题的解决方案,在学习过程中形成了集体观念[8]。以小组为单位,护生共同面对资料检索遇到的问题,共同分享资料查阅的成果,互通有无,这为培养护生的团队合力创造了机会。在课堂点评时,每个小组为一个团队,每位小组成员都要为自己的小组积极贡献力量,激发了护生们的团队意识。对优秀的小组给予奖励时,使得每位护生从团队效益中获利,进一步激发了护生们的团队成就感和幸福感。
本课题研究结显示,在培养学生的护理人文关怀能力方面,观察组和对照组的差异性不显著。有学者将单纯的PBL教学和PBL结合PDCA的混合教学法进行比较研究,其结果指出单纯的PBL教学观察组动手能力、沟通能力、人文关怀、分析能力及解决问题的能力等综合能力的评价也高于PBL结合PDCA的混合教学法[9]的结论与本研究结果不矛盾,而更进一步证实了PBL教学法与培养学生的护理人文关怀能力相关性有待进一步研究。这可能与本研究中的学生还没有接触临床有关,因为当护生主动与患者的接触,有效沟通增加,护生的亲和力才能得到明显的提升[10]。
综上所述,PBL教学法的开展,有利于培养高职护生的人际沟通交流能力,同时也增强了护生的学习兴趣和团队合作能力。尽管从本研究的结果显示,该教学法在培养护生的人文关怀能力方面不显著,这可能因本研究的样本量有限有关,需要扩大样本量,有待进一步探究。总之,PBL教学法对提高高职护生的整体素质有着显著的效果,值得进一步应用推广。
[1] 崔炳权,何震宇,王庆华,等.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育,2009,24(7):105,118.
[2] 罗银河,王孟清,蒋屏,等.多元化教学方法在《中西医结合儿科学》教学中的实践与体会[J].中国中西医结合儿科学,2018,10(4):366-368.
[3] Lohfeld L, Neville A, Norman G. PBL in undergraduate medical education: a qualitative study of the views of Canadian residents[J]. Adv Health Sci Educ Theory Pract,2005,10(3):189-214.
[4] Prince KJ, van Eijs PW, Boshuizen HP, et al. General competencies of problem-based learning (PBL) and non-PBL graduates[J]. Med Educ,2005,39(4):394-401.
[5] 刘毅,马俊,刘冉丹.在《外科护理学》急腹症护理理论教学中运用PBL教学法培养云南边疆少数民族高职护生的评判性思维能力[J].课程教育研究,2015,6(30):143-144.
[6] 王名铭,王媛媛.PBL教学法在高职护理综合实训教学中的应用[J].长江大学学报(自科版),2016,13(30):88-89.
文章来源:《中国儿童保健杂志》 网址: http://www.zgetbjzz.cn/qikandaodu/2020/1107/369.html
上一篇:社区开展儿童保健与预防接种健康教育的必要性
下一篇:杨杰:做专注儿童用药的领军者